Музыка и время Аннотация к статье << Назад Аксиологические аспекты проблемы компетентностного подхода в обучении музыкантов-исполнителей среднего профессионального звена А.П. Даниленко Содержание статьи связано с рассмотрением формирующейся модели компетентностного подхода к музыкальному образованию в аксиологическом ракурсе – как иерархической системы ценностей. С этой позиции определены три уровня оценки компетентности учащихся музыкальных колледжей и училищ. Первый соответствует количественному, формально-оценочному критерию по балльной шкале. Второй уровень содержит качественный критерий оценки компетентности, соответствующий основным требованиям Государственного образовательного стандарта: знать-уметь-владеть. Анализ аксиологического значения каждой из составляющих этой триады позволил откорректировать их содержание как отношение уровней компетентности в области теории (знать), ее практического применения (уметь) и высшего звена триады (владеть), качество которого отражает достигнутую интегральность через диалектический синтез требований знать и уметь. Этот критерий оценки компетентности (степень вовлеченности в профессию, способность к творчеству, самоотдаче) определен детерминантой новой модели профессионального обучения. В статье выделено особое значение еще одного (третьего) уровня системы, связанного с оценкой меры личностного отношения обучаемого к своей профессии. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте является важнейшей составляющей сложного процесса формирования Я-концепции, т.е. личностного самоопределения. Формирование в учащихся ценностного отношения к обретаемой профессии не только как к делу будущей жизни, но как к ее смыслу, предлагается рассматривать в значении главной цели образовательного процесса и важнейшей функции системы компетентностного подхода. Ключевые слова: компетенция, аксиология, самоактуализация, профессиональная индивидуализация, акме. Контактная информация: E-mail: sachadanile@yandex.ru Стр. 31-36.